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Travesía

Espero me puedan acompañar en esta nueva travesía.  ¡Los espero, para seguir disfrutando del camino!

Travesia "Disfruta tu camino"

¡Este año sí hago la tesis!

Imagen bajada de la internet. 

Cuántas veces hemos escuchado o nosotros que estamos leyendo esto, al inicio de cada año podríamos haber dicho ¡Este año sí hago la tesis!

En enero, estamos con energía, con nuevos propósitos, metas definidas, deseosos y anhelamos terminar de una vez por todas, este proceso. Luego de transcurridas unas semanas, ¿qué pasa? ese deseo, se va apagando lentamente y vamos poniendo excusas, como ¡Se me pasó la fecha para "meter" mi papelería!, el Lic, que quería para asesor de mi tesis, ya no labora en la universidad, no sé a quién decirle, el tema que yo quería, ya lo hicieron y no se me ocurre algo, llego tan cansado de trabajar que no me dan ganas de abrir un libro, es que mi esposa, mi esposo, mis hijos, el tiempo, leer, investigar, el gimnasio, el perro.... y muchas justificaciones hacen que la tesis "siempre se posponga".

¡Por supuesto, que algunas excusas son válidas! y luego de haber superado este episodio, hay que retomarla.  Al final del tunel digas ¡Terminé la tesis!

En esta ocasión, me refiero a los estudiantes cuyo número de carné es 5, 10 o 15 años atrás.  A la fecha todavía dicen ¿Yo, para qué la voy hacer?, ¡A estas alturas, ya no me recuerdo de nada de lo que me enseñaron!, ¡Mejor pago para que me la hagan!, en el trabajo que estoy, no ha me servido.  Entonces, me pregunto ¿para qué iniciaron una carrera universitaria, si no la van a concluir?, ¿Por qué quitarle un espacio a los estudiantes que sí tienen la convicción de salir adelante, pase lo que pase?, 

Realmente admiro a esas personas que luego de una crisis, han dejado la universidad y luego con más ímpetu la terminan.  Aquellas personas que a su "edad" toman la decisión de concluir los últimos semestres (si tuvieran pendientes), "limpiar sus cursos", hacer la tesis y demostrarse a ellos mismos que sí se puede.  Para estas personas, la edad no es un problema; ellos decidieron ser un ejemplo de superación para los demás.

Por eso, joven, no dejes que "nadie" te diga, "espérame que cierre el semestre, hacemos la tesis juntos y nos graduamos en la misma promoción".   Algunas veces, no sucede así y, ¿qué pasaría contigo?

En este año que estamos recién estrenando, lucha por tus sueños, por tus metas y no permitas que nadie se interponga entre tu y la "temida" tesis.  Busca información, ingresa a las páginas dónde puedas revisar los tesarios, consulta a tus compañeros o amigos de estudiaron contigo y ya realizaron este proceso, busca todo lo que te pueda ayudar y ante todo, ten presente que vas a tener que leer e investigar mucho.  Invertirás muchas horas y al final, el único que defenderá tu tema en una terna, eres tú. 

Por cierto, si pretendes que tu asesor te haga las cosas, investigue y corrija tu tesis (ortografía y redacción), ¡estás equivocado!.  Recuerda, que los asesores están para orientarte, sugerirte, guiarte; no para hacerla por ti. 

Recuerda que tu actitud, hace la diferencia.  Acá estamos para ayudarte en lo que necesites, solo escríbeme.

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Todo empieza con un sueño

Jaime Viñals, montañista guatemalteco que nos enseña que es posible alcanzar nuestras metas.  En países pequeños como el nuestro, hay personas que sueña y se lanzan por alcanzarlos, no importando lo que las personas les digan.

El objetivo general era, ser el primero en subir la cima más alta del planeta, el Monte Everest.  Al final, logró esto y alcanzó escalar las Siete Cumbres, es decir, las siete montañas más altas de cada uno de los siete continentes.

En el trayecto, aprendió a levantarse las veces que fuera necesario ante las posibles derrotas, de aprender, incluso de las peores caídas.  Pasó por un proceso de metas intermedias, escalando volcanes para ir creciendo en todos los aspectos de la vida (físico, espiritual, mental).

Sin embargo, antes de comenzar esta travesía, Jaime Viñals, sufría de miedo a las alturas, vértigos y si quería lograr su sueño; tenía que superarlos.  Así como él, muchos montañistas fueron avanzando poco a poco, conquistando montañas...cada vez más altas, sufrir incomodidades y adaptarse a ambientes diferentes.

Durante el trayecto, tendrán que afrontar situaciones diversas y todo dependerá de la actitud.  

Así como Viñals, conquistó el Monte Everest y las Siete Cumbres, en un trabajo de investigación científica, el objetivo general, será ese monte, esa cumbre, ese volcán y es por el cual vas a trabajar.  Este dirigirá ampliamente tu investigación.

La composición de un objetivo general, tiene cuatro partes:

1. Debe iniciar con un verbo en infinitivo (escalar, subir, colocar, demostrar...)
2. Responder ¿Qué cosa?
3. Un ¿Cómo?
4. Un ¿Para qué?

Por ejemplo, en este tema se me ocurre un objetivo general: 

1. Escalar el Monte Everest con recursos propias para demostrar que hay guatemaltecos capaces para realizarlo.
2. Conquistar las Siete Cumbres con persistencia y determinación para realizar mi sueño.
3. Determinar el número de centroamericanos, que ondean su bandera, para poner en alto el nombre de su país.

Lógicamente, ya colocar u ondear la bandera en la cima de la montaña, hubo pasos intermedios que cada uno tuvo que superar (objetivos específicos).

Te das cuenta que redactar bien un objetivo general, es sumamente fácil.  ¿Tienes algunos ejemplos que quieras compartir con nosotros?

¿Fácil o difícil?

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Fotografía de Internet.

  

¡Mi novio me prometió amor eterno! ¿Dónde está?

Era un día lluvioso, estaba adolorida, sentada en unas butacas relativamente cómodas, mientras que el calor de la habitación empezaba a sentirse. Conversaciones, celulares, personas que iba y venían; mientras yo estaba desesperada esperando mi turno en un centro asistencial.

La espera se hacia cada vez más larga, cómo usualmente ocurre en este tipo de instituciones y decidí caminar hacia otro sector que se encontraba llena de personas esperando lo mismo que yo, ser atendida.  Lo bueno, es que ahí sí había un televisor y transmitía las noticias del "día".

Por cierto, que solo se veían las imágenes porque el volumen era mínimo.  Sin embargo, redujo mi ansiedad.  El caso es que dentro de tanta noticia "amarillista" pasaron un reportaje que me dejó en qué pensar y era sobre las adolescentes guatemaltecas que están embarazadas.  Según datos estadísticos que presentaron casi llegaban a 15,000 embarazos anuales e iba en incremento. La edad comprendía entre 14 a 17 años de edad. ¡Estas adolescentes se encontraban en el Nivel Medio (básicos y diversificado)!  La verdad, me sorprendí mucho por el incremento que año con año (según datos que presentaron) las adolescentes se dejan "endulzar" los oídos con palabras bonitas mientras les "dan la ansiada prueba de amor".  ¿Será posible que todavía crean en esto en el Siglo XXI? 

Te estarás preguntando ¿todo esto qué tiene que ver con un trabajo de investigación científica? Te diré que me surgen muchas HIPÓTESIS  sobre este tema tan controversial.

Una HIPÓTESIS es un supuesto, una conjetura acerca de la relación entre dos variables del problema de investigación; una posible respuesta al problema que se somete a una comprobación.

Recuerda, que si tu investigación es EXPLORATORIO se plantean objetivos en lugar de hipótesis;  DESCRIPTIVA, solo se formulan hipótesis cuando se pronostica un hecho o dato. 

Dentro de los requisitos que se requieren para una hipótesis es que tenga relación entre variables: Independientes (operacional)  y dependientes (conceptual), también deben ser variables medibles y se deben utilizar técnicas para probarlas.

Asimismo, hay diferentes tipos de hipótesis:  nulas, de investigación, alternativas o estadísticas.

La función de la hipótesis es guiar el estudio, dan explicaciones y apoya la prueba de las teorías.

Retomando el tema de los embarazos en adolescentes, me surgen las siguientes hipótesis:

1. La educación de las madres o padres está relacionado a que sus hijas queden embarazadas.
2. El índice de embarazos en adolescentes es mayor en básicos que en diversificado.
3. El aumento del número de embarazos en adolescentes cuyas edades oscilan entre 14 y 17 años, será del 20% el próximo año.
4. La madres adolescentes del próximo año no será superior al 0.1%.
5. Las adolescentes que no resultan embarazas a pesar de tener relaciones sexuales son quienes han tenido un orientación sobre el tema.
6. El embarazo en las jóvenes estudiantes de Nivel Medio provoca la deserción escolar y el fin de su carrera.
7. La falta de orientación por parte  de los padres y madres genera que sus hijas resulten embarazadas.
8. La publicidad y los medios de comunicación de alguna forma motivan a los jóvenes a tener relaciones sexuales a más temprana edad.
9. Los diferentes métodos anticonceptivos aumentan las relaciones sexuales en los adolescentes.
10. Los preservativos protegen el 100%  de un embarazo no deseado en las adolescentes.
11. La prueba de amor influye en los abortos en las adolescentes de 14 a 17 años de edad.

Me surgen muchas "explicaciones tentativas" de este fenómeno, lo sorprendente de todo esto, es que algunas de las "madres" de estas madres adolescentes, "les celebran" su acción y les dicen, lo hecho echo está, ahora vamos a ver que hacemos, dónde comen dos comen tres, tendremos que hacer un lugar para la cuna, no te preocupes de esto vamos a salir, no serás la primera ni la última, no le hagas caso a lo que dicen la gente....    Algunas madres les dirán, Bueno, ya estás metida en esto y te vas a tener que salir de la escuela "por el qué dirán".  En esta casa, no tengas pena, que no te faltará nada, ni a vos y al bebé....porque el padre (si su sombra).   ¡Ya me imagino cuándo empiece a caminar!, seguramente se parecerá a...

En fin, este es un problema real que afecta no solo a las adolescentes de Guatemala, sino a nivel mundial y pareciera que se está de "moda".   Sería realmente interesante realizar un trabajo de investigación científica sobre este tema, delimitándolo por supuesto. 

¿Fácil o difícil?

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Recuerda:  Si este tema o algún tema de este blog te pareció de interés, no dudes en compartirlo con tus amigos para que más personas se den cuenta que la investigación es fácil.   Te espero en el próximo artículo de ¿Fácil o difícil?

¡Me siento mal, no iré a la escuela!

Hace mucho tiempo y en algún lugar de este planeta llamado tierra, en una humilde vivienda habitaba una familia, conformada por el padre, la madre, "Juan" y "Sofía" (nombres ficticios).

Era muy "común" para los niños irse solos a la escuela.  Sin embargo "Juanito" ese día no se sentía muy bien y le dijo a Sofía -"Me siento mal, no iré a la escuela".  Juanito, se acomodó en el "lugar" donde era su cama.   Pasaron las horas y llegó el momento que llegó la madre.  Empezó a gritar, a insultar porque Sofía le dijo que no había comido.   Al ver a Juanito acostado, en su rincón, le empezó a insultar con más fuerza.  Juanito, no se movía.  La madre le empezó a tirar cosas y nada.  Llegó donde él se encontraba y se dio cuenta que "Juanito, estaba muerto".

La madre, lo traslado a su cama, llamó al servicio médico e indicó que no sabía que había pasado.  Ella recién había llegado y lo había encontrado "dormido".  ¿Cuál fue la sorpresa de los paramédicos?

Juanito, realmente se había quedado dormido de tanto golpe que había recibido.  Al levantarle su playera, se dieron cuenta que en su pequeño y frágil cuerpo con tan solo 8 añitos, tenía marcas en sus costillas de la suela de zapatos con que se juega fútbol, sus piernas estaban moradas, laceradas con cigarro y muchos daños más...

Sofía, con 6 añitos, también había sido maltratada (no de la misma forma).  Lamentablemente, un niño tuvo que dar su vida, para salvar a su hermanita.    ¿Qué pasó?  El padre, nunca apareció y la madre, "no sabía" cómo se había hecho eso Juanito.

Los paramédicos, se llenaron aun más de consternación al ver que al lado del pequeño cuerpo sin vida de Juanito, se encontraba su mochila y sus cuadernos de la escuela...

Casos como estos, han muchos y lamentablemente el maltrato infantil, no solo es físico, es psicológico  (¡No seas tonto, eres un bruto, no servís para nada, mejor quitate de ahí!)  Hay cicatrices que no sanan, los niños de vuelven adultos y el ciclo se repite con más violencia.  Otros, son abusados sexualmente o emocionalmente.

Así como el artículo anterior,  ¡Sufro de violencia, me lo merezco! son casos de violencia, de maltrato y cada uno de nosotros debemos ponerle un límite, un hasta aquí.  ¡No podemos seguir así! y para eso, solo existe retomar la  EDUCACIÓN, LOS VALORES, el enseñar con el ejemplo, educar con amor, es no callar cuando se debe hablar, es tener confianza, comunicación, mucho amor y respeto para que los niños y las niñas se abran ante un adulto para que hablen sin miedo de lo que les pasa día con día.

Te estarás preguntando, todo lo anterior ¡Qué tiene que ver con un trabajo de investigación!  Te responderé que tiene que ver y mucho.  Porque este es un gran problema que día a día se da con mayor frecuencia.  Por supuesto que puedes investigarlo, desde otro ángulo; pero ¿cuáles son los tres principales dificultades que surge en la definición de un problema de investigación?  Son los siguientes:

1. No mencionar el hecho de la interpretación de datos.
2. Tratar asuntos que no se pueden medir y
3. Elegir un problema demasiado amplio o ambicioso.  Por ello, es indispensable DELIMITAR el tema.

Si tu pregunta de investigación se puede responder con un simple SÍ o No, lamento decirte que la pregunta NO SIRVE.  Insisto, debes llegar a lo más profundo, a la raíz del problema.

Si le preguntas a una madre o padre de un niño(a) que fue maltratada ¿Vale la pena darle apoyo emocional o psicológico a su hijo(a)?, quizá te responda sí o no.  Eso no es lo que queremos investigar.

En un artículo anterior, les compartí que un problema de investigación surge de los intereses, de lo que vemos, de las experiencias, de una idea, de una conversación, por curiosidad...   a partir del interés de cada investigador tenga, puede definir un problema que sea manejable.  

¿Qué pasa si te interesa un tema de investigación que ya se ha tratado antes?  No pasa nada, solo es cuestión de realizar un réplica desde otro enfoque, por ejemplo:

1. Comprueba los resultados del estudio.
2. Comprueba los resultados de investigación en un grupo objetivo diferente.
3. Averigua si las tendencias y los cambios desde que se realizó esa investigación difiere en la actualidad.
4. Utiliza metodologías, enfoque o tipo de investigación diferentes.

Para redactarlo debe ser claro, conciso y completo, generalmente se enuncia en forma de pregunta, debe ser LIMITADO para manejarlo, relaciona un mínimo de dos variables, no debe responderse con un sí o no y se debe relacionar con la hipótesis u objetivos.

Acá te dejo unos ejemplos:

1. ¿Cuál es la relación entre una madre maltratada y el niño con bajo rendimiento escolar?
2. ¿Aprenden más los niños cuando viven con padre y madres estables?
3. ¿Existe una relación entre el bajo rendimiento escolar de los padres y el maltrato infantil?
4. ¿Cuál es la diferencia entre la actitud de los niños que han sido abusados y la de los niños que no han sido ultrajados?
5. ¿Existe acaso una relación entre el medio cultural de los padres y la violencia física en contra de los niños?

Si te puedes dar cuenta existen dos variables.  Se puede delimitar en tiempo, espacio, geográfica, institucional...

Recuerda que la PREGUNTA debe ser concisa y clara, escrita en forma interrogativa, suficientemente delimitada, además tiene que tener un valor práctico o teórico, relación entre variables.

¿Fácil o difícil?

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¡Sufro de violencia, me lo merezco!

La violencia, se ha venido desarrollando durante muchos años atrás.  Sin embargo, no se le había dado la importancia sobre los diferentes tipos de violencia y muchas veces los que están involucrados no dicen nada, por el qué dirán.  La "sociedad" no debe saber nada, ¡qué vergüenza!...   Tanto hombres como mujeres sufren de todo tipo de violencia y callan.    Al principio, no se dan cuenta y algunas veces, ya es demasiado tarde.

En esta ocasión, les contaré una historia que leí hace algunos meses.   Le pondré "Isabel" al personaje central.  Isabel se enamoró un joven que para ella llenaba todas sus expectativas, era atento, detallista, trabajador, amoroso, protector... en fin.  Le vio una y mil cualidades.  Se casaron y al poco tiempo, todo cambió.   Isabel, "hacia todo por amor", aceptaba golpes físicos, violencia psicológica.  Mariano (nombre ficticio del esposo) le decía "¡No servís para nada!, ¡No sé, porqué me casé contigo!, ¡Mira que gorda estás!, ¡Cuando ibas a trabajar te arreglabas, ahora en casa solo en fachas!   El dinero no alcanzaba, porque "Mariano" gastaba en sus "necesidades superflúas", compraba regalos a sus "amigas", "bebía socialmente" y su vida era peor que de soltero.

Isabel, sumisa, callada y aguantaba todo.  Un día le contó a su mamá lo que estaba pasando y le dijo, ¡Así son los hombres!, ¿no te recordás que tu papá era así?.   Seguramente, Mariano te ama y saber qué cosas haces para que te pegue, no le pongas atención, hácele la comida que le guste...  Por cierto, ¿Cuándo me vas hacer abuela?.

Una noche, luego de sus fiestas, Mariano llegó con "deseos" de hacerle el amor a su esposa.  Isabel, por supuesto, no quería nada.  Estaba ebrio y saber con quién o quiénes había estado antes, como él mismo se vanagloriaba.  Se negó.  Mariano la golpeó como se le antojó y luego tanto maltrato físico, hizo lo que él quería.  De todas formas, él era el "señor de la casa y se hacía lo él decía".    Esas palabras, le hicieron recordar a su padre, mientras Isabel lloraba en un rincón de la habitación.

Entonces, ¿Qué pasa en un trabajo de investigación científica?  ¿Cómo determinarías el verdadero problema en el caso de Isabel?

Isabel definitivamente había aprendido de sus padres el "no poder límites de ninguna forma".  Ella misma violentó su propia vida, permitiéndose perder sus "valores, su autoestima, su ser".  Dejó que su mismo padre violentase su vida desde niña.

En la determinación del problema, lo primero que debemos hacer es tener una definición, es decir, describir el problema observado (el verdadero, no el "supuesto o una causa del mismo).  Hay que ver más allá de lo "pensamos o vemos".   Posiblemente "perdió toda su confianza" y eso la hizo vulnerable a que la trataran, le dijeran, le hicieran todo lo que ella "supuestamente" se merecía.

Luego de determinar el verdadero problema, debes hacer el PLANTEAMIENTO.  Después de conceptualizarlo, debes formular la pregunta de investigación.

Recuerda, que este es el punto tres del Marco Conceptual.  El primero fueron los Antecedentes del Problema y la Justificación, como segundo inciso. 

Por favor, si deseas más ejemplos de cómo llegar a determinar el verdadero problema, no dudes en escribirme.

¿Fácil o difícil?

Niñas y/o adolescentes que son madres...

En los telenoticieros, presentaciones y/o datos estadísticos de organizaciones internacionales, instituciones públicas, ONG´s, fundaciones, iglesias... dan a conocer casos de niñas y/o  adolescentes menores de edad, que están embarazadas. 

Niñas criando niños.  Niñas y/o adolescentes que ni siquiera han finalizado la primaria y en lugar de libros, llevan un bebé en brazos.  ¿Por qué está ocurriendo más frecuente esto?

Si tomamos el caso de Lina,  (la niña de la imagen), que es un caso real de Perú, tienen apenas 5 años de edad, aunque parezca increíble de creer es verídico.  Lo comparto no como morbo, sino para que nos demos cuenta que a pesar que su desarrollo que fue mucho más rápido comparado con las niñas de su edad, no había motivo alguno para que un hombre abusara sexualmente de ella.

Los antecedentes sobre estudios científicos sobre Lina, no se pudieron llevar a cabo, así que desconocemos si la genética generó, modificó el desarrollo fisiológico temprano de esta niña.

A pesar que su cuerpo y sus órganos hayan sido capaces de estar "maduros" para un embarazo a los 5 años, NUNCA se JUSTIFICA que el padre, hermano, pariente (se desconoce quién es el padre del niño) haya abusado de la niña y eso es violación, un incesto, un daño emocional, psicológico que nadie lo podrá comprender y algunas veces, no se pueda sanar.

¿Entonces, los padres que violan a sus hijas o hijastras por qué lo hacen?  Posiblemente pasen días, meses o años sin que madre de estas niñas y/o adolescentes se den cuenta o se enteren de lo que está pasando. Algunas mujeres (esposas) no lo crean y sigan viviendo con su marido amoroso que solo vela por la familia y "especialmente por la nena".   ¿Qué pasa si al "padre" se le comprueba esto?  Algunos hombres dirían:  "ella me coqueteaba", "cuándo tú no estabas, se me insinuaba de tal forma... el diablo es diablo  y aunque uno quiera, cae", "la carne es débil" y dirá una y mil "RAZONES" que convenzan a su "media naranja" y continuar en este círculo.

La  JUSTIFICACIÓN en una investigación científica es describir con razones que el problema es importante y que contribuye al desarrollo de la institución en general y a quienes y cómo beneficia.

Sin embargo, en el caso de una violación al único que se "beneficia" es al hombre que satisface una ¿necesidad? sexual insatisfecha por la madre, porque como la mujer se ha distanciado tanto de él, es mejor la hija.  Otros dirán, "con ella puedo hacer lo que quiera y como está amenazada, no dirá nada por temor, lo seguiré haciendo y con el tiempo, lo olvidará".  ¿será cierto?

Las niñas y/o adolescentes siempre son una presa fácil, por depender de los adultos, por tener poco conocimiento, estudios (casi) no tienen, confían totalmente en las personas más cercadas y tiene poco conocimiento sobre sexualidad o sexo. Este tipo de hombres perversos, psicológicamente trastornados, JUSTIFICAN esta acción "diciéndole yo te quiero mucho, eres especial, tu cuerpo es muy bonito, te arreglo la ropa, te la cambio, las niñas le dan besos a sus padres (ajá ¿pero qué clase de besos y dónde?)  

NUNCA, NUNCA, NUNCA habrá JUSTIFICACIÓN valedera que un adulto (hombre o mujer) abuse sexualmente de un niño, niña y/o adolescente.   

Este problema social, está afectando a muchas personas y no solo en Guatemala, sino a nivel mundial.  Si luego del diagnóstico, realizas tu propuesta y es ejecutada, estarás ayudando a la niñez, evitar que casos similares se concreten, poner alertas, dar a conocer que no es "normal" que una persona acaricie sus partes íntimas, es dar voz a cada niña(o)... ¿Cómo se beneficiaría?  Realizando el papel que le corresponde en la sociedad, finalizar sus estudios (en lugar de cuidar a otro niño), darse ese espacio para ser alguien, realizar su sueños, luchar por un mundo mejor, evitar muertes tanto de las madres-niñas y sus hijos, reducción de enfermedades, partos prematuros, daños psicológicos...por eso es indispensable que sepas cómo hacer bien una justificación del problema que vas a desarrollar en tu investigación científica. 

Por favor, nunca JUSTIFIQUES o te JUSTIFIQUES por algo que estás viendo o haciendo, te hace o hace daño, y no tomas acción por cambiar.      La decisión es tuya.  Habla cuando tengas que hablar, no calles este tipo de situaciones que te hacen daño.  

La justificación es el segundo escalón del Marco Conceptual, no lo olvides. 

¿Fácil o difícil?

Acá te comparto el link  sobre Lina, la niña peruana que fue madre a los 5 años de edad.
http://marcianitosverdes.haaan.com/2008/10/lina-medina-madre-a-los-cinco-aos/

¿Por qué mi hijo está en las drogas?

¿Cuántas veces hemos visto este tipo de escenas? Niños y/o jóvenes consumiendo drogas, drogados o "tirados" en la calle.   Algunas veces nos preguntamos ¿dónde están los padres de estos niños y/o jóvenes que no hacen nada por ellos?, ¿No se darán cuenta en lo están haciendo?

En unos minutos nos formulamos muchas interrogantes dirigidas tanto a los padres, familiares, amigos de estos niños y/o jóvenes del porqué no los aconsejan, ayudan, apoyan para que salgan de esta situación.

Sin embargo, detrás de cada niño, niña o joven que se está iniciando o ya es drogadicto, existe una historia que contar.  Una historia que algunas veces, nunca imaginaríamos, una historia que muchas veces es dolorosa y la única forma de "soñar o permanecer" en un mundo mejor, es drogándose.   

Muchas veces, "hablamos" porque tenemos boca, sin conocer realmente los ANTECEDENTES de cada persona que está consumiendo drogas.    Nos llenamos de "prejuicios", aducimos que TODOS son iguales, que son haraganes, malcriados, ovejas negras, no sirven para nada... los tildamos de todo aquello que a nuestro parecer son.  ¿Realmente tenemos la razón?

¿Qué pasaría si nos ganamos la confianza de un joven que consumo drogas?  ¿Qué nos diría?  Poco a poco, y conforme él o ella se sienta a gusto con nosotros, nos diría que su padre es alcohólico, su  madre lava, plancha o hace tortillas para ganarse la vida (no tiene nada de malo, por supuesto), tiene más hermanitos(as), su situación económica es precaria.  En su "casa" hay gritos, maltratos físicos, mentales, psicológicos, económicos.  Su padre borracho, llega a pegarle a su mamá.  Ella llora, se defiende.   Sus hermanitas tienen miedo cuando llega su padre, porque "algunas" veces llega con otros hombres y se las llevan para "acariciarlas".  Lo único que ve es dinero que le dejan al salir, sus hermanitas lloran, suplican y él agarra el dinero para salir a comprar más licor.    Su madre, con miedo, no hace nada.   Él que ha querido proteger a sus hermanas, el golpeado por su padre...

Otro joven, nos contaría que en su casa tiene de todo, su padre le compra todo lo que desea.  Nadie le pregunta nada, hace lo a él se le antoja.  Su mamá, en reuniones, actividades o eventos sociales.  Está en un colegio de "clase".  Posiblemente tiene tarjetas de crédito para que compre lo que él "necesita".  Las cosas materiales, vienen y van.  Atención, amor, respeto, valores son "cosas" que no encuentra en casa, porque hay un "vacío emocional" que llena o evita a través de las drogas.  Si sale un poco "tomado" de una fiesta, tiene un accidente de tránsito; el seguro paga todo.   Las drogas que son un "moda", hay que consumirlas, sino estás fuera del círculo y hay que mantener el estatus social.  ¡Por supuesto, hay que seguir la tendencia!

Estos dos casos, difieren rotundamente.  Por estas y muchas razones más los niños y jóvenes prueban, consumen y se vuelven adictos cada vez a los estupefacientes, para evitar, eludir, eliminar, borrar...la realidad.

Como te habrás dado cuenta, los ANTECEDENTES de cada situación varía, no es la misma, aunque la problemática sea la misma.  Cada tema, situación, problema debe tratarse como "único", para eso debes conocer "su historia", "qué hay detrás de lo vemos "hoy".

Para tu tema de investigación, es lo mismo.  En los Marco Conceptual, los antecedentes son el primer peldaño de tu trabajo de investigación científica.   Para ello, es indispensable describir los hechos que se relacionan con el problema que investigarás.

En los antecedentes, debe indicar el ORIGEN y las CAUSAS DEL PROBLEMA.  No tomes esto a la ligera, busca, investiga, analiza y encuentra cómo, cuándo, porqué se originó el problema de tu investigación, llega a la raíz, como si fuera un árbol.

Muchas veces, la verdadera raíz del problema, no es la que pensamos, y lo que habías pensado es una consecuencia del origen.

¿Para ti, cual es el origen y las causas del problema en los dos casos citados en este artículo?  Compártelo con nosotros, si lo deseas.   

¿Fácil o difícil? 

Escrito por:   violeta.arredondoc@gmail.com 

¿No encuentras un trabajo?

Todos buscamos un trabajo que nos paguen por hacer lo que nos gusta, que sea nuestra pasión, nuestra profesión, nuestra misión y nuestra vocación.  ¡Esto es lo ideal y si no lo tenemos... hay que seguirlo buscando!.

La realidad para muchas personas es otra.   Si leemos en los anuncios clasificados nos daremos cuenta que solicitan diferentes requisitos para aplicar a un puesto de trabajo (aunque sea similar).  Algunos solicitan doctorado y el salario es de técnico.  Algunas requisitos, sí los llenamos y otros no.  Algunas veces estamos "sobrecalificados" y la entrevista de trabajo, nunca llega.  Posiblemente, otra sea la forma en qué presentamos nuestra carta de presentación y/o nuestro currículo vitae.

Tanto la carta de presentación como el currículo vitae, es la forma en que nosotros mismos nos "introducimos", "nos presentamos" a la institución.  Recuerda, que la primera impresión, es la que vale y nunca hay dos segundas impresiones.

Antes de enviarlo ya sea por correo electrónico o entregarlo impreso, por favor, revísalo o pídele a alguna persona de tu confianza que lo lea para evitar que tenga errores de cualquier índole.  Fíjate en la imagen que coloqué ¿si fueras reclutador o de recursos humanos, le darías el puesto que solicita?

Lo mismo sucede con una investigación, el simple hecho de redactarlo correctamente, evitar todas las faltas de ortografía, darle el formato adecuado, colocar los elementos que debe tener y ubicarlos en el lugar dónde deben ir, enumeración de páginas, colocar y/o seleccionar las imágenes adecuadas, dan ganas de leerlo, de conocer más sobre el tema o simplemente hacerlo a un lado.

Por ello, es indispensable que tu trabajo de investigación científica sea realizado profesionalmente, como lo eres.  Recuerda, es diferente lo que "crees ser y lo que las otras personas creen de ti".   Igual que una imagen, un trabajo de investigación científica habla por sí solo.

Para la redacción del currículo, debes tener todos los documentos accesibles para colocar bien las fechas de inicio, finalización, nombre de lugares o personas, direcciones, números telefónicos, títulos obtenidos, cursos recibidos, entre otros.  No puedes redactarlo, sin contar con TODA la documentación necesaria e indispensable.  Lo mismo pasa con la investigación.  La INTRODUCCIÓN, se realiza ÚNICAMENTE y ESPECÍFICAMENTE al FINALIZAR tu trabajo de investigación científica y no antes.

¿Por qué no la puedes redactar desde un principio?  porque no tienes TODA la información (documentación) que se servirá de soporte a tu trabajo.  En la misma, vas a describir a grandes rasgos cómo está estructurado tu trabajo (Capítulos), contenido... es invitar al lector a que continúe leyendo tu trabajo y no solo se quede en la primera página.

Recuerda, redactarlo en tercera persona, párrafos concisos y claros.  Los signos de puntuación, son indispensables y por supuesto, la ortografía.

Otro aspecto que debes considerar es que la enumeración es diferente a las otras páginas. Comúnmente se utilizan número romanos en minúscula (depende del reglamento o del profesional que lo solicite).

¿Aclaraste tus dudas?

¿Fácil o difícil?

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Escrito por:   violeta.arredondoc@gmail.com 

¡Todo lo que hago está mal!

Algunas personas dicen !Estoy salado! o ¡Qué mala suerte la mía!, ¡No entiendo porqué todo lo que hago está mal!, ¡No sé lo que quiere!, ¡Siempre encuentra algún error!, ¡Parece la historia sinfín!, esto se aplica para la vida misma o cuando están en el proceso Seminario, Informes del Ejercicio Profesional Supervisado o la elaboración de tesis.

¿Por qué solo a mí me pasa esto?  ¿Será realmente que no entendemos nada de nada o lo hacemos solo por salir del paso?  Algunas veces decimos, "medio lo hice, de todas formas lo van a corregir", "vos, hice lo que entendí si no le gusta que me diga qué quiere".  ¿Te ha pasado o has escuchado estos u otros comentarios?  Creo que sí.

Cuando era pequeña y un trabajo sabía que me llevaría invertir mucho tiempo, le decía a mi mamá ¿no sé por dónde comenzar? Su respuesta era "Comenzá por el comienzo" jajajaja.   Lógico, todo lleva un orden, una secuencia, que un elemento depende del otro.   Lo mismo ocurre con una investigación.  Debe llevar una secuencia lógica de elementos, de procesos, de actividades.

A continuación te presento los elementos básicos para una presentación de un trabajo, siendo:  

PORTADA
CONTRAPORTADA
CARTAS (si fuera tesis)
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

Marco Conceptual del problema

1. Antecedentes del problema.
2. Justificación.
3. Determinación del problema.
4. Hipótesis
5. Variables
6. Definición conceptual y operativa de las variables.
7. Objetivo general
8. Objetivo específico
9. Alcances y límites

Si tu investigación la realizarás por objetivos el punto 4, 5 y 6 no aplica en tu trabajo.

Marco teórico

Debes desarrollar todos los temas posibles y subtemas que den soporte a tu tema.  Sugiero ir de lo general a lo particular, esto para ubicar al lector de tu trabajo sobre tu tema.  Recuerda, que no todos dominamos, conocemos o nos desenvolvemos en tu campo.

Algunos autores sobre Metodología de la Investigación, sugieren consultar un mínimo de 20 fuentes.  El método de referencia, puede variar. 

Marco Metodológico

1. Método de investigación (Tipo de investigación, teoría, método, en qué consiste, cómo se va a utilizar en tu trabajo (investigación).
2. Técnicas 
3. Instrumentos
4. Estadísticas
5. Técnica de muestreo.

Marco Operativo

1. Etapas del proceso de investigación.
2. Control del proyecto.

Marco Administrativo

1. Recursos (humanos, materiales, institucionales, económicos).

Observación, algunas fuentes que he consultado, unen el Marco Operativo y el Administrativo.  También existen profesionales que solicitan otros elementos.   Por favor, ten en cuenta que estos elementos no son camisa de fuerza y cada quién te puede solicitar "x" o "y" formato.   

¿Fácil o difícil?

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Escrito por:   violeta.arredondoc@gmail.com 

El amor comienza...

Cuántas veces nos hemos preguntado o nos han preguntado ¿Dónde comienza el amor?

Sobre este tema, hay muchos pensamientos como "El amor comienza con una mirada (sonrisa), crece con un beso y termina con una lágrima", "el amor comienza con el amor", "el amor inicia de una gran amistad"...  Así podemos escribir infinidad de pensamientos, reflexiones, opiniones o citas. Realmente, ¿Cómo, dónde, con quién, cuándo, porqué comienza? son preguntas que difieren de cada persona y situación.

Así es un trabajo de Investigación Científica,  ¿Cómo, dónde, con quién, cuándo, porqué comienza?, depende de las necesidades, circunstancias, obligaciones, requisitos que tenga cada persona, estudiante o profesional.

Creo y muchos estarán de acuerdo conmigo que el "el amor comienza en uno mismo" porque no podemos dar lo que no tenemos.  Esto se podría aplicar a la Investigación, no podemos comenzar a hacer el trabajo si no sabemos cómo hacerlo y qué queremos.  

Un trabajo de investigación siempre comienza con una idea, que puede surgir en cualquier momento, por un problema o necesidad insatisfecha.

Por el momento vamos bien.  Cuando desconocemos cómo se hace, recurrimos "algunas veces" a un informe del Ejercicio Profesional Supervisado o Tesis, que tenga un tema similar al nuestro.  Ojeamos, vemos, revisamos y si no tenemos los "lineamientos claros", solo vamos "copiando" el formato, sin saber que algunos elementos se trabajan de último, caso específico de la "introducción".

Otro aspecto importante a considerar es que la bibliografía, citas o referencias dentro del texto se trabajan o se van colocando simultáneamente al marco que estemos trabajando.   ¿Cómo van a recordar de qué libro, artículo, autor, página, año, editorial, país, si fue traducido... la cita o referencia que utilizaron o capturaron de la web? Por ello, es indispensable ir colocando la bibliografía.  

Un recurso muy fácil de utilizar es Microsoft Word.  Ahí  disponemos del menú "Referencias". Con solo seleccionar el estilo de citación del documento como es APA, MLA, Harvard, es solo de ir llenando los campos que aparecen en la ficha y ¡listo!.  De verdad, es sumamente práctico, no solo vas incluyendo las citas dentro del texto cómo debe de ser, sino que al finalizar tu texto puedes insertar la bibliografía y en un santiamén está lista.   

Por cierto, algunas personas mezclan dos estilos de citación.  Lo correcto es UNO en TODO el trabajo. Recuerda preguntar al docente que estilo se debe utilizar para desarrollar la investigación, sino utiliza es que más conozcas.

Por experiencia personal, te recomiendo ir redactando tu trabajo cómo si fuera la "versión final", así si hay errores, correcciones, sugerencias, comentarios  por parte de su docente, tutor, asesor, será mucho más fácil que rehacerlo todo.  

Es indispensable que el mismo cuente con una PORTADA, ÍNDICE, NUMERACIÓN DE PÁGINA, CITAS o REFERENCIAS, tu trabajo propiamente dicho y por supuesto la BIBLIOGRAFÍA.  Esto debe aplicarse a TODOS los trabajos, no importando su extensión.  En el siguiente artículo vamos a tratar otro elemento que es importante hacerlo en tu trabajo de investigación.

¿Vamos bien?   Recuerda que todas las preguntas y comentarios son importantes, no te quedes con la duda.

¿Fácil o difícil?

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Recordar es volver a vivir

Cuántas veces hemos escuchado esta frase "recordar es volver a vivir", cuántas veces al ver una fotografía, no regresamos el tiempo que compartimos con otras personas o revivimos un momento a solas con la naturaleza.  Hoy, si retornamos a ese preciso lugar, no será el mismo. 

Si retrocedemos el tiempo y nos vemos en el establecimiento educativo ¿Qué  se nos viene a la mente?  Los maestros, las horas de recreo, las excursiones, nuestros amigos(as), los castigos, las escapadas de la clase o de la escuela, los premios, amores, aquel maestro(a) que nos dejaba tarea en vacaciones, aquella maestra(o) o compañera(o) que nos robó más de un suspiro... tantas cosas que cada uno recordará.  Existen personas que recuerdan una y otra vez,lo que no les gusta, lo que les hace daño. ¿Porque no recordar una y otra vez lo bueno?

¿Para qué todo esto?  Porque cuando estamos haciendo un trabajo de investigación científica, por más que "recordemos los pasos" nunca sabemos cómo hacerlo y siempre nos toca volver a "retomar, investigar, pedir ayuda" para redactarlo y entregarlo de una forma "decorosa".

Por ello, vamos a recordar que una "Investigación científica" no es aquella que nosotros mismos sabemos la respuesta o damos por hecho que así es.  Es como querer hacer una limonada y suponer que sabe a "limón".  Obviamente así es.  

Para hacer una investigación científica debemos conocer sobre las teorías (varía de acuerdo al tema de investigación), enfoque (vamos a medir cualidades o cantidades), tipo de investigación, instrumentos...Obviamente, todo esto debe estar enmarcado dentro de los marcos que desde pequeños nos enseñan.  

Nuevamente, retrocedamos en el tiempo y recordemos aquel docente que nos decía, para el próximo martes investiguen sobre el "Reino animal", por poner un ejemplo. Como era de esperarse "siempre teníamos muchas tareas" y dejábamos para el día anterior a la entrega de la tarea hacer la investigación.  Al darnos cuenta, ¡Ups! es mucha información.  ¿Qué dijo el docente?  ¿Reino Animal? ¿Vertebrados e invertebrados?  ¿Tengo que ver las características de cada grupo?.   ¿Qué hacíamos?  

Hoy, si dejan esta misma tarea y como estamos en la era de la tecnología... es solo cuestión de "copiar y pegar".  Como no tengo mucho tiempo para hacerla e imprimirla, no me doy cuenta que lo copio con nombres de personas que ni siquiera conozco, no sé que tiene que ver con la tarea, pero ahí va.  ¿Bibliografía?  Ni en cuenta o le doy copiar al link y se acabó.  ¿Cumplí? ¿Aprendí? 

¡Ajá! pero que pasa si me tomo el tiempo para hacerlo bien.  Investigo, leo, voy colocando las cosas dónde debe de ir desde un principio (así ahorro tiempo). Bibliografía, índice, introducción y  enumero mis páginas (si me las piden, lo pongo, caso contrario siempre tengo una excusa para decir "usted no pidió eso").   Hasta acá, es un trabajo de investigación...pero no científico. 

Con el paso del tiempo, cuando estamos en Nivel Medio (Básicos o Diversificado), nos exigen un poco más.  La introducción, el índice, número de página, imágenes, bibliografía y una presentación, sí tienen que presentarse dentro de una investigación.  ¿Pero cómo hacerlas si en Nivel Primario algunas veces no me las pedían, ni era obligatorio ponerlas?

En este momento, me pongo a pensar que los docentes "suponían" que lo sabíamos, otros nos enseñaban cómo hacerlo y otros les daba igual.  Por ello, para algunas personas o estudiantes hacer una investigación científica, es "hacer una tarea escolar" y no es así.

Durante los primeros semestres de la universidad (depende de la institución) tienen dentro del pensum de estudios redacción, metodología de la investigación, lingüística, con la finalidad de que los estudiantes presenten sus tareas con los menores "errores ortográficos", redacten adecuadamente, integren todos los elementos que debe llevar una investigación científica para que a partir de ese momento, TODOS las investigaciones de los diferentes cursos se realicen con esa estructura.  Una tarea digna de un estudiante universitario.  Pero ¿Qué pasa?  Los mismo que ha sucedido en años anteriores.  Los estudiantes siguen entregando trabajos escolares como si fueran de investigación científica. Todo se vuelve costumbre y eso no es la excepción, se resisten a presentarlo con base científica.

Los semestres pasan y llega el momento de realizar su informe de EPS o su tesis.  ¿Qué pasa?  Muchos de ellos, no se tomaron el tiempo para aprender sobre el tema, desconocen cómo hacer (comúnmente "xx" o "xx" compañero lo hacía), aducen que es aburrido, enredado y nunca les servirá. 

Por favor, recordemos que aprender como hacer un trabajo de investigación científica es un "valor agregado" que les servirá toda la vida, en todo lugar y en cualquier momento.

Les puedo asegurar que la investigación, es fácil.  Solo necesitamos desaprender para aprender de nuevo.

Para ti, estuvo

¿Fácil o difícil el recordar?

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